教师社会化指的是教师在其职业发展过程中的社会化现象，涵盖了从进入师范院校直至成为成熟的教育工作者的经历。这一过程不仅涉及师范教育机构的作用，还包括了教师的职业选择、教育背景、毕业后的工作经历以及受到的社会制度和其他条件的影响。成功完成教师社会化的标志之一是对教育事业的长期承诺。为了促进教师的成功社会化，有必要提升师范院校的社会声誉，提高教师的薪酬水平，建立完善的继续教育体系，并改善他们的工作环境。

教师社会化的过程受到多种因素的影响，其中包括师范教育机构的教学质量和对学生态度转变的影响。然而，这种新的态度往往难以持久。此外，教师在任职几个月后，其态度会更接近于所在学校的同事，而非其母校的师生。任教学校的领导、同事和学生对教师的态度有着显著的影响。尽管如此，师范学校所塑造的教师角色观念有时并不符合实际课堂的情况，这可能会导致教师在教学实践中的困惑。教学团队的文化也与教师的社会化密切相关。

相关研究表明，在师资养成期间，对于形成成熟教师观念至关重要。同时，师范生的专业行为表现与他们未来的成功与否并没有必然联系。师范教育机构的教学水平与学生的观念变化之间存在着直接关联，但这种新观念的持续时间较短。在担任教师数月之后，教师的态度将更多地与他们在职学校的同事相类似，而较少受到其接受教育的师范学校的影响。任教学校的校长、同事和学生都对教师的态度产生了重大影响。师范学校培养的教师角色观念常常与现实课堂教学情况不符，这种情况可能会影响到教师在课堂上的行为表现。教学团体的亚文化与教师的社会化之间有着紧密的关系。