五年一贯制，又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的应届初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入高职院校学习，进行一贯制的培养。是由省考试院根据当年中考情况划定录取最低投档线，由大专学校直接招生，考生出了中考成绩后即可到校按要求完成报名。

1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出，逐步建立起一个初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。2014年，教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出，系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系。2021年，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推进现代职业教育高质量发展的意见》。文件指出，一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。

由于职业教育体系内部衔接不畅，职业教育轨道的学生很难由中职升学到高职，从而造成中国职业教育体系内部的“断头路”局面。为了破解这一局面，不少地区在现代职业教育体系建设方面展开一系列的探索与实践。以分段为特征的中高职衔接项目和以一体为特征的五年制高职即为其中的典型代表。五年一贯制提前就业一年可获得工资收入，相比之下，五年一贯制大专在经济上的优势非常明显。

1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出，逐步建立起一个初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，构建有中国特色的现代职业教育体系。2014年，教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出，系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，满足各层次技术技能人才的教育需求，在确有需要的职业领域，可以实行中职、专科、本科贯通培养。

2019年12月19日，为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和全国教育大会精神、本市教育大会精神，进一步推动新时代上海职业教育高质量发展，上海市制定《上海职业教育高质量发展行动计划（2019-2022年）》，为适应“互联网＋职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，模拟真实工作场景。推广任务引领型、项目教学法等教学方法的普遍应用。建立职业教育专业教学资源库，建设500门职业教育在线开放课程。推动能力本位课程的开发与运用。

2021年，《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。2021年，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推进现代职业教育高质量发展的意见》。文件指出，一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。

很长一段时间，由于职业教育体系内部衔接不畅，职业教育轨道的学生很难由中职升学到高职，从而造成中国职业教育体系内部的“断头路”局面。为了破解这一局面，不少地区在现代职业教育体系建设方面展开一系列的探索与实践。以分段为特征的中高职衔接项目和以一体为特征的五年制高职即为其中的典型代表。相比中高职衔接项目，五年制高职在高素质技术技能人才培养的接续性、贯通性等方面具有更大的优势。

通过2年高中课程以及3年专科教育就可以拿到专科高等学历。

招收参加中考的初中应届毕业生，达到录取成绩后，进入大专院校学习，进行一贯制培养。

由省考试院根据当年中考情况划定录取最低投档线，由大专学校直接招生，部分学校参考省控线划定本校录取最低分数线。考生出了中考成绩后即可到校按要求完成报名。

学业期满颁发普通高等学校毕业证书，此学历为国家承认的全日制大专学历，证书注明五年一贯制专科字样，颁发就业报到证。

五年制高职是按照五年一贯制统筹安排，整体设计人才培养目标所要求的知识、能力和素质结构及教学各环节。根据学生的认知规律、成长特点、教育教学规律按五年一贯制来设置课程，涵盖了中等职业教育和高等职业教育两个阶段的教学内容，实现了中等职业教育与高等职业教育的相互贯通和有机衔接。由于五年一贯制在统筹安排教学计划时，避免了中职与高职衔接过程中因专业方向偏差和教学内容重复等造成的学时损耗，从而整体优化了专业人才培养方案，增加了有效教学时间，提高了教学效益。学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，证书注明五年一贯制专科字样，与三年制专科字样基本无异。此学历为国家承认的全日制大专学历。

五年一贯制是采用时间为5年的教学模式。

五年一贯制提前就业一年可获得工资收入，相比之下，五年一贯制大专在经济上的优势非常明显。

学校“五年一贯制”均在校本部就读，就读五年制的同学可比同龄人更早优享大学的设施设备、师资等大学资源。

五年一贯制的学习是中职与高职阶段学习的有机融合和无缝衔接，整体设计和统筹安排学生的知识、能力、素质以及技能的训练和培养，高水平教学贯穿始终，避免中高职转换过程中的重复、脱节。

五年一贯制最大优势和特点在于贯通了中职和高等职业教育，并且更注重培养学生的综合素质。在实际动手与操作能力等方面更符合企业的需求，在社会竞争中更具优势。

按照中国《教育法》《职业教育法》《高等教育法》及相关法律的有关规定，发展五年制高职应坚持以独立设置的职业技术学院为主要办学主体。根据五年制高职发展不平衡和专业结构不适应等实际情况，在高职学校较少、专业发展欠完善的地区，可以按现行举办高等职业技术学院的审批程序，把符合条件的重点中等职业学校改办成以举办五年制为主的职业技术学院。另外，独立设置的职业技术学院及有关高等学校也可以根据社会对五年制高职人才的需求，在自身条件满足不了办学需求的情况下，可利用优质的中等职业教育资源进行五年制高职前三年的教育教学工作，但后两年高职教育阶段必须在高等学校举办。整体教学方案、教学质量控制、学籍管理和证书发放等均由职业技术学院或有关高等学校统一组织和管理。

高素质技术技能人才成长具有默会性和渐进性的特征，五年制高职教育需要依据技术技能人才成长规律，发挥其长学制培育优势。现阶段，针对“哪些专业适合采用五年制进行贯通培养”问题的回答仍不够全面，这直接导致中国五年制高职学校面向区域地方产业进行专业设置时存在一定的盲目性，缺乏科学的规划指导，弱化了自身的办学特色。