因性施教是指在教育过程中，考虑到男女两性的心理发展差异，有针对性地进行教育，旨在塑造和发展每个个体健康的性别心理特征，提升整体心理健康水平。这一理念强调根据不同性别在心理发展方面的特点，采用不同的教育策略和方法，以实现学生的全面发展。

在中国社会转型初期，教育心理学界便有人预测未来男女在人格特征上的差异将会缩小，双性化人格将成为主流。然而，双性化并非中性化，而是结合了男性和女性的优点的理想性别模式。相比之下，中性化被视为缺乏鲜明性别特征的一种情况。

随着中国经济的快速发展和社会文化的变迁，人格双性化成为了青少年性别社会化发展的趋势。国外已有尝试男女分班学习的做法，国内也出现了专收单一性别的学校。这些现象引起了研究者的关注。

男女生心理差异的存在是由生物因素和环境因素共同作用的结果。遗传因素提供了性别差异的基础，而环境因素对其发展起到决定性作用。尽管每个孩子受到的环境和教育影响不同，但在良好环境下和正确教育下，能够充分发挥男女的优势，弥补弱势，促进全面发展。教师和家长在教育中不仅应考虑年龄和个人差异，还应根据性别差异采取不同的教育措施和方法。

因性施教和双性化教育并不冲突，后者是为了缩小两性人格差异。理想情况下，应在承认性别差异的基础上实施双性化教育。男女在情感表达、性格和认知等方面的差异，以及大脑优势半球的发展不平衡，证明了性别差异的重要性。忽略性别差异可能会导致性别认同偏差等问题。

实施因性施教的关键在于消除性别偏见和歧视，尤其是“女不如男”的错误观念。教师应树立正确的性别观念和教育态度，对待男女学生公平，如平均分配班级职务。在教学方法上，应根据男女心理发展的不同特点，采取针对性的教学方式，促进各自优势的发展和劣势的弥补。此外，教师应了解学生，从心理发展的角度分析男女的特点，采取相应措施实施因性教育。

《拯救男孩》一书揭示了当前男孩面临的困境，呼吁改变对男孩的态度，建立按性别施教的教育模式。作者孙云晓指出，男孩正面临被忽视的危机。专家李文道提出了四项具体建议，包括改变对男孩的态度、父亲成为榜样、母亲“放养”男孩、学校和家庭按性别施教。他强调，现代教育应是分性别教育，而非用对女孩的标准要求男孩。学校教育应探索分性别教学，提高男教师比例。一些地方已经开始尝试男女分班教学，如北京市的初中体育课分班教学和男子高中的设立。