李润洲，出生于山东冠县，是一位教授。他目前担任浙江师范大学的教师职务。李润洲在其职业生涯中共发表了五十多篇学术论文，这些作品广泛刊登在《教育研究》《中国教育学刊》《中国教育报》等多个知名期刊上。他的研究成果受到了广泛关注，有多篇文章被《中国人民大学报刊复印资料》转载，同时也有文章被其他媒体如《教育文摘周报》《教育时报》等摘录。

李润洲，教育学在读博士，自成为副教授以来，一直致力于教育领域的深入研究和教学工作。他在教育学领域有着专业背景和实践经验，这使得他在学术界享有较高的声誉。

李润洲的研究成果涵盖了多个方面，包括教育研究的价值及其限度、异质教育理论的本土化、教育叙事研究的重要性以及教育理论与实践的关系等。他的论文不仅在国内学术界产生了影响，还得到了国际同行的认可。此外，他还参与了多项教育政策的研究和制定，为推动教育事业的发展做出了积极的贡献。

- 论教育研究的价值及其限度

- 异质教育理论如何本土化——以陶行知生活教育理论为例

- 叙事：走向教师——教育叙事研究三问

- 异域教育理论中国化的前提性追问

- 教育学原创性研究何以可能——一种教育学经典的阐释

- 学术批评的价值之维——一种教育学视角

- 《狼来了——道德故事型的价值批评》的意蕴

- “教育理论指导教育实践”意味着什么

- 论课改理论可靠性的认识论基础

- “教师即研究者”如何再定位

- 教育理论何以称为理论——兼论教育理论与实践的关系

- 学生的教育经历：一种不可忽视的课程资源

- 实践研究：中小学教研的基准

- 儿童欺负现象的心理透析

- 教育理论如何表达教育实践

- “爱生”新说

- 教育公平探析

- 我们塑造什么样的教师文化

- 实践逻辑：审视教育理论与实践关系的新视角

- 新课程改革呼唤怎样的教育学

- 试析教育公平的内在矛盾性

- 叙事研究与教师角色——兼答叙事研究到底是谁的方法

- 生命教育的意味

- 教育叙事叙何事

- 知识与教育——兼评由应试教育向素质教育转轨所引发的论争

- 论“教师即研究者”何以可能

- 教育学的“病症”与“处方”——近几年来我国学者对教育学的“把脉”与“诊治”

- 个性·选择·情感——存在主义哲学观对教育的启示

- 人格教育：基础教育亟待重视的一个话题