教育过程是指学校教育过程。即在教育者和受教育者共同参与下，运用各种教育措施实现教育目标的进程。是教育者有目的、有计划地运用教育影响，引导或促进受教育者身心向教育者预期的目标转化的过程。学校教育过程的主要矛盾是教育者代表社会需要所提出的教育要求与受教育者身心发展的需要及发展特点、水平之间的矛盾。这种矛盾是推动教育过程向前发展的基本动力。

一、基本概念

我国的长期通行看法是把教学过程看做是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。

二、教学过程的基本特点

（一）间接经验与直接经验相结合

（二）掌握知识与发展智力相统一

（三）教学过程知、情、意的统一

（四）教师主导作用与学生能动性相结合

三、教学过程的结构

（一）引起学习动机

（二）引导学生领会知识

（三）巩固知识

（四）引导和组织学生运用知识

（五）检查知识

《教育过程》

作者：杰罗姆·西摩·布鲁纳（Jerome Seymorr Bruner,1915年-）

Jerome Seymorr Bruner杰罗姆·布鲁纳(1915-2016年6月5日　)：美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。

出版时间：1960年

内容简介：

第一部分为“引论”。论述了对教育质量和期望目标的关切，它所表现的一个地方，就是中小学的课程设计，主要是为中小学编写出幼小的教材，也就是既重视内容范围，又重视结构体系的教材。而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。

第二部分为“结构的重要性”。不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。

第三部分为“学习的准备”。任何学科都能够用在智育上有效地教给任何发展阶段的任何儿童。

第四部分为“直觉思维和分析思维”。

第五部分为“学习的动机”。在设计课程时，人们正确地区别所希望达到的长期目标和为达到长期目标的某些短期步骤。

第六部分为“教学辅助工具”。哲学教学辅助工具属于多种类型，一类是替代经验的装置，书也起这样的作用，另一类的功能是帮助学生掌握现象的分本结构。

作品简评：《教育过程》一书，被誉为“现代最主要的、影响最大的教育著作之一”。杰罗姆·布鲁纳作为美国教育改革运动的倡导者，他的影响远远超过了国界：他在书中的“发现法教学理论”、发掘学生智慧潜力、调动学生思维的教学主张，正日益为各国教育界所认识，并产生积极影响。中国的教育制度中也开始试行布鲁纳的教学方法。