自学辅导法，又称“自学辅导主义”，是小学教学方法之一。这种方法在中国民国初期（1914-1915年）被引进。它适用于国民学校三年级及以上的学生，这些学生在自学教材遇到困难时，可以获得教师的个别辅导。自学辅导法的基本程序包括布置、自学、检查，旨在增强学生的学习积极性，减少教师的干预。这种方法对中国近代小学教学从注重教师教授转向注重学生学习起到了重要作用。

自学辅导法的主要目标包括减轻学生负担，提高数学学习成绩的同时促进其他学科的全面发展；提高学生的自学能力，使其掌握通用的自学方法；并在“一级自学过程”向“二级自学过程”的转化中，寻找通过教学培养创造力的切入点。“二级自学辅导”教学是在教师指导下，学生独立或半独立地掌握新知识，获得技能的课堂教学。它由两个递进的过程组成：一级自学过程和二级自学过程。一级自学过程是复现知识，初步领会和简单运用知识的过程；二级自学过程则是深化知识，深入领会和灵活运用，最终创造性地运用知识的过程。自学辅导法的基本程序包括引路、初读教材、基本练习、挑疑练习、重读教材和解疑小结。引路阶段，教师通过自学提纲、谈话等方式，为学生提供自学方向，指出教材的重点和难点，激发学生探究的兴趣。初读阶段，学生根据自学提纲独立阅读教材，力求准确复现所学内容。基本练习是为了检查初读效果，教师布置一组练习题，供学生独立完成。挑疑练习阶段，教师通过挑疑性练习题，引导学生深入理解知识，灵活运用知识。重读阶段，学生在完成挑疑性练习的过程中，可能需要重新阅读教材来解决问题。解疑小结阶段，教师通过多种形式的小结，帮助学生系统地提高所学知识。

1. 学生应准备一本与教材同步、知识点全面、题型与中考题型相符且有拓展性试题的辅助资料，同时要求有详细的分析过程和解题思路，答案和解析紧随题目下方。2. 学生应准备好卡片、练习本和笔。

1. 教师按课时正常授课，每堂课授课时间为15-20分钟，剩余时间为自学辅导和练习时间。2. 学生在做练习时，应先用卡片遮住答案，独立思考后再在练习本上解答。3. 如解题顺利，核对答案无误后，继续做题。如果遇到困难，可以在题前加“？”号，查看解析后找出不足点和疑难点，及时解决。4. 如果经过解析仍有问题，可在题前再次加“？”号，并举手请求教师讲解。5. 下课前5-10分钟可用于后进生的专项辅导。6. 复习时，对于之前加“？”号的题目，应进行复习，巩固自学成果，增强自信心。如果有疑难，应再次查找原因，并在原“？”号前加“？”号。

1. 学生自选的辅助资料不必统一，便于学生之间交流。2. 能及时反馈，巩固每堂课所学知识，优等生的解题思路和方法能得到肯定，学困生能及时发现不足并弥补。3. 应采用积分制、对抗赛、中日围棋擂台赛等多种方式，激发学生学习物理的兴趣和积极性。4. 鼓励学生寻找一题多解，总结多题一解，奖励新颖独特的解题方法和思路。5. 强调“分层教学”，实现“因材施教”。

1. 转变教育观念，确立素质教育精神的教育观念。2. 营造自学氛围，建立新型师生关系，保证学生自学时间，帮助学生树立大教材观。3. 授人以渔，教给学生自学方法，包括阅读方法和分解组合教材内容的方法。4. 引导学生养成良好的自学习惯，包括爱看书、做好读书笔记、常疑善疑、勤学好问。

1. 自由式自学，学生自学后列出提纲要点，集体讨论补充，形成知识结构图表，讨论问题，课堂反馈。2. 目标导学式自学，教师根据《课程标准》要求，出示预习思考题，学生围绕问题自学，教师辅导。3. 不论采用何种方式，均应遵循分层原则、启发性原则、主体性原则、讨论原则等。4. 分层包括自学主体分层、目标分层、任务分层和评价分层。

1. 改变了学生的学习方式，突出学生学习的主动性。2. 拉近了学生与社会的联系，丰富了学习内容，拓宽了视野。3. 正确发挥了学生的主体作用与教师的主导作用，形成了民主、合作、平等的师生关系。