《伍尔福克教育心理学》是中国人民大学出版社2012年出版的图书。

[内容简介]

★伍尔福克教授所著的《教育心理学》是目前国际教育心理学领域中最具影响力的教材，堪称第一品牌的教育心理学教材。

★你可以从本书中了解到，如何将教育心理学研究中获取的信息和理念运用于解决日常的教学问题。为了帮助你探索研究和实践的联系，本书提供了大量的案例、课堂片段、个案研究和实践指南，甚至归纳了那些有经验的教师自己总结的教学法宝。

★本书作者安妮塔·伍尔福克是美国著名教育心理学家。曾担任美国心理协会（APA）教育心理学分会主席、美国教育研究协会（AERA）教学与教师教育分会副主席，兼任多个学术期刊的顾问编委。

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★ 相较上一版，第11版在内容上做出重要补充，并在诸多方面调整了框架体系。本书版本在多个章节中增加了有关脑、神经科学和教学的阐述；增加了布朗芬布伦纳的理论以及情境在发展和学习中作用的阐述，等等。在框架方面，新版将学习和发展内容进行了重组和延伸等。

★ 第一品牌的教育心理学教材。这是一部经典的教育心理学教材，其影响力遍及全球，被加州大学、纽约大学、俄亥俄州立大学、威斯康星大学等2000余所高校采用。

★ 被译为多国语言广泛传播。本书被德国、挪威、克罗地亚、韩国等多国翻译出版，其国际影响力在同类教材中独领风骚。

★ 美国教师资格证书考试主要参考教材。它是教育心理学领域的权威教材。

★开放包容的教学态度。对于教育心理学领域众多尚未解决的难题，书中特设“正方观点/反方观点”版块，鼓励读者参与探讨。对于不同的观点，本书都采取开放和包容的态度。

★提供轻松生动的教学示范。每章开篇“你会怎么做”与文中“学习的故事”专栏，将读者引入日常的教学情境之中。在内容的编排上，渗透了自主学习、探究学习、抛锚学习、合作学习等方法和以学生为中心的理念，为读者提供了生动的教学示范。

安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）

★美国著名教育心理学家。

★曾担任美国心理协会（APA）教育心理学分会主席、美国教育研究协会（AERA）教学与教师教育分会副主席，兼任多个学术期刊的顾问编委。

★她撰写的《教育心理学》是目前国际教育心理学领域中最具代表性和影响力的教材，也是使用范围最广、最为畅销的心理学教材之一。

[简要目录]

作者简介 Ⅰ

译者简介 Ⅱ

译者序 Ⅲ

前言 Ⅴ

第1章。学习、教学与教育心理学

1.1当今的学习与教学

1.2什么是优秀的教学

1.3教育心理学的作用

1.4教学理论

1.5教育心理学的多样性和共同性

第一部分。学习者的特点

第2章。认知和语言发展

2.1发展的概念

2.2让·皮亚杰的认知发展理论

2.3利维·维谷斯基的社会文化观

2.4皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示

2.5语言的发展

2.6认知发展的多样性和共同性

第3章。个性、社会性与道德发展

3.1布朗芬布伦纳：发展的社会环境

3.2生理发展

3.3自我概念和同一性

3.4性别发展

3.5理解他人与道德发展

3.6个性与社会性发展的多样性与共同性

第4章。学习者差异与学习需要

4.1智力

4.2学习风格与思维方式

4.3个体差异与法律

4.4学习上面临挑战的学生

4.5超常和天才学生

4.6学习能力的多样性和共同性

第5章。文化与多元化

5.1当今的多元化课堂

5.2经济和社会地位的差异

5.3教学中的民族和种族问题

5.4课堂中的语言差异

5.5教学中的性别问题

5.6多元文化教育：创建文化融合的课堂

5.7个体的多样性和共同性

第二部分。学习与动机

第6章。学习的行为主义观点

6.1学习的实质

6.2早期对学习的解释：邻近和经典性条件作用

6.3操作性条件作用：尝试新的反应

6.4应用行为分析

6.5综合运用：教学和管理中的行为方案

6.6行为学习观的挑战：对行为的思考

6.7问题与争论

6.8行为学习的多样性与共同性

第7章。学习的认知观点

7.1认知观的构成要素

7.2记忆的认知观

7.3长时记忆

7.4成为有知识的人：一些基本原则

7.5认知学习的多样性与共同性

第8章。复杂认知过程

8.1元认知

8.2学习策略

8.3问题解决

8.4创造性

8.5批判性思维

8.6为迁移而教

8.7复杂认知过程的多样性与共同性

第9章。学习科学和建构主义

9.1学习科学

9.2认知和社会建构主义

9.3建构主义理论观点的应用

9.4服务性学习

9.5数字世界中的学习

9.6学习科学与建构主义的多样性与共同性

第10章。学习和动机的社会认知观

10.1社会认知理论

10.2社会认知理论的应用

10.3自我调节学习

10.4以提高自我效能和自我调节学习为目的的教学

10.5学习理论的多样性与共同性

.学习动机与教学

11.1什么是动机

11.2需要与动机

11.3目标定向与动机

11.4信念、自我图式与动机

11.5兴趣、好奇、情绪、焦虑与动机

11.6学校中的学习动机：TARGET模型

11.7学习动机的多样性与共同性

第三部分。教学与评估

.学习环境的创设

12.1课堂组织的必要性

12.2创设积极的学习环境

12.3维持良好的学习环境

12.4处理纪律问题

12.5校园暴力

12.6沟通的必要性

12.7学习环境的多样性和共同性

第13章。为每个学生而教

13.1关于教学的研究

13.2制订教学计划

13.3选择教学方法

13.4实施差异教学

13.5教学的多样性和共同性

第14章。教学评估与测验

14.1教学评估的基础

14.2课堂测验评估

14.3传统评估方式的改变

14.4评分

14.5标准化测验

14.6评估的多样性和共同性

附录：美国教师资格证书考试与本书相关内容