默读是一种快捷且实用的阅读方式，是人们日常生活中读书看报、查阅资料和文件等情境下运用最为广泛的阅读形式。与有声朗读相比，默读在大脑中“发出声音”，省略了发声的行为，因此具有阅读速度快，沉浸感强，适用环境广泛等优点。

人类最初的阅读是朗读，每个文字创造都是有声音的。

默读时，大脑中会出现声音，科学家们把这种声音叫做内心言语（inner speech）。神经科学家们发现，当我们脑子里出现声音，而没有开口说话的时候，大脑中和说话有关的一个重要脑区——布罗卡氏区被激活了。布罗卡氏区负责语言输出，科学家发现，当人们正常说话时，布罗卡氏区就会被激活，而暗语时，它也会被激活，就像真的在说话一样。

心理不健康的人内心言语的发展往往出现延迟甚至中断。研究发现，自闭症和患有语言障碍的儿童因缺乏内心言语的帮助，在记忆、计划和认知等方面的表现不如健康的儿童。

在阅读过程中，读者不仅能通过直接注视的文字获得信息，也能通过与目标文字相邻的词中获得信息，这就是心理学上的副中央凹预视效应(parafoveal preview benefits)。副中央凹预视效应存在两种假设：副中央凹信息提取假设和副中央凹信息整合假设，副中央凹预视效应既取决于副中央凹提取的信息多少，也受限于副中央凹所提取的信息的使用程度。默读时, 副中央凹信息的提取是随着目标文字的注视立刻开始，而出声朗读中，注视文字在发音之间，读者需要不断增加目标文字的注视时间和次数以提取文字信息。无论是中文是英文阅读，由于朗读时读者的文字注视时间和注视次数均多于默读，相同时间内默读的信息提取量多于朗读，所以副中央凹预视效应对默读的促进作用更大，默读的阅读速度也快于朗读。

默读与朗读的记忆效果存在差异。一般来说，默读的记忆效果相对较好，因为默读能够更好地利用注意力，专注于文字内容，加强理解能力，进而提高记忆效果和阅读质量。而朗读的记忆效果较差，朗读时读者的注意力被语音语调分散，影响了读者对文字内容的理解，但是读者能通过朗高提高短期记忆效果。默读和朗读都是有效的阅读方式，人们在默读时可以通过控制阅读速度、重复阅读或画面记忆等方式提高默读的记忆效果，在朗读时可以通过强化语音的节奏感和重音强化朗读的记忆效果。

默读和朗读的认知机制有所不同。默读涉及阅读理解和信息加工，是一种个人内部的思维过程。在默读时，人们会将文字信息转化为意义，并在脑中建立对应的语境。这需要一定的阅读技能，包括词汇量、语法知识和阅读速度等。朗读涉及语音，是一种表达行为。在朗读时，人们需要将文字信息转化为口语，并将其准确地传达给听众。这需要一定的语音技能，包括发音、语调、节奏和声音表达等。不同的认知机制导致默读和朗读的表现形式和效果也有所不同。默读更侧重于对信息的理解和记忆，在阅读理解和学习中具有重要作用。而朗读则更侧重于语音表达和沟通，在口语交流和演讲中有更大的应用。

默读技能的养成可以分为两个阶段：

（一）小声“默读”阶段：在此阶段，读者仍旧保持出声朗读的嘴唇动作，但要加快频率，偶尔发出轻而急促的声音，通过听觉将文字信号传给大脑，进而理解文字的内涵。

（二）无声阶段：读者通过小声“默读”阶段的练习，能迅速、准确地定位到文章中的短语和句子，进行阅读，通过联系上下文的含义，就能理解全文的结构和含义。

默读与朗读相对应，在《现代汉语词典（第7版）》中的定义是“不出声地”读书。默读是语文阅读教学的重要课程目标。研究表明，英语母语者的朗读速度约为每分钟200-400词, 而默读每分钟可达700词左右。因此，若想提高阅读质量和速度，就必须具备默读的技能。

默读能充分调动读者的思维，迸发思维的火花。在默读中开动读者的脑筋，集中读者的精神，在阅读中思考，在思考中领悟，最终实现由表及里的深刻理解。默读的速度由读者全权而定，作者在阅读中遇到难懂的内容步步解惑，看到简明的内容匆匆带过。进而掌握高效的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

默读的速度时朗读的三倍左右，读者可以在默读的前提下，对自己喜欢或不喜欢的内容进行精读、略读、泛读、跳读。就能实现在最短的时间内获取广泛的知识。

默读能够体现读者的“个性化行为”。不同读者的阅读能力存在差距，有的人读得快，有的人读得慢，有的人喜欢字斟句酌，有的人则选择要点进行阅读， 有的人阅读的同时进行思考，有的人却需要反复阅读。 默读将阅读的自主权还给读者，读者可以选择自己喜欢的方式，安排自己的阅读攻略。读者在默读中，通过自己的亲身经历、知识积累和直观感受，收获了专属于自己的阅读个性。

默读适用性广泛，在教室、图书馆、书店、咖啡厅等需要安静的场所获取文字信息时，人们常常通过默读实现。默读作为基本且常用你的阅读形式，在人生的各个阶段发挥着重要作用，学生时期的读书考试离不开默读，工作时期的项目报告离不开默读，闲暇时期的品茗赏书离不开默读。默读是终生化学习的需要，是跟上新时代发展的必备技能。