七、中学生心理健康的标准：⑴现实地认识自我，承认自我，接受自我。⑵对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为，⑶对挫折有较高的承受力，具有正常的自我防御机制，⑷行为方式与社会角色相一致，符合常规。⑸正常健康的交往。⑹统一的人格，心理保持延续性。

1、职业特征：⑴教师的工作任务是根据某一社会抽规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才，其本质特征是“教书育人”⑵教师的工作对象是在班集体中学习和发展的学生，这使教师工作表现得复杂多样而又富有变化。⑶教师的工作途径既有言传，又有身教，教师举止言谈本身对学生就具有教育的结果。⑷教师的工作成果是全面发展的人才，立足长远目标。（另一简单特征：爱护学生，期望学生成才，为人师表，以身作则）

2、教师角色心理的基本特征：⑴教师是学习的指导者和促进者⑵行为规范的示范者⑶心理辅导⑷班集体活动的领导者⑸教育科研人员

3、冲突与调查：

⑴社会期望角色与教师实际角色的矛盾。

⑵角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾

⑶主观高期望与工作实际的矛盾，

⑷教师劳动的个体性与协作性的矛盾。

九、教师威信的作用，教师个人威信的形成与变化

教师威信：指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。

1、教师威信的作用：第一，教师的威信是学生接受其教诲的前提，第二，有威信的教师的言行易于唤起学生相应的情感体验，因而加大了教育的效果，第三，有威信的教师被学生视为心目中的榜样。

2、教师威信的形成的主要条件有：⑴思想品质，思想好，对自己要求严格，有修养，讲文明，生活正派，以身作则，为人师表。⑵知识水平。有真才实学，知识丰富，不仅对所教的学科有较广博的知识，一专多长。⑶教学能力。教学 方法好，教学效果好。⑷教育热情。⑸工作态度。⑹教育作风。

在威信县的形成过程中，以下内个主观因素起极为重要作用。⑴具有高尚的思想，良好的道德品质，渊博的知识，高超的教育和教学 艺术是教师获得威信的基本条件。⑵教师的仪表，作用和习惯，是教师获得威信的必要条件，⑶师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响， ⑷教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。

3、教师的威信形成后，具有一定的稳定性，但稳定是相对的，有条件的，不是一成不变的。因为形成教师威信的主客条件是处于不断变化中的，只要某一方面的条件发生了较大变化，教师的威信就会受到影响。教师威信的维护和发展，关键在于教师本身应具有以下几方面的主要特征：⑴教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度，⑵教师要有正确认识合理运用自己的威信，⑶不断进取的敬业精神，⑷言行一致，做到学生的楷模。

十、心理测量和学习评定的功能与主要方法

A、功能：⑴反馈与鞭策功能，⑵诊断与管理功能，⑶选拔与安置功能。

B、主要方法：学习测量，

⑴标准测验，⑵自编测验，⑶客观测验，⑷主观测验。