戴士弘1966年毕业于中国科学技术大学无线电电子学系。曾任教于吉林大学计算机科学系。. 1992年参加深圳职业技术学院的筹建工作。1994年筹建深圳职业技术学院电子与计算机系，任系主任。他以自己担任的《模拟电子技术》课程为突破口，进行职业技术教育的课程改革实验，取得了重要成果。在系内和学院内推广课程的双循环教学法和引探教学法。主编、参编、主审了多部高职教材。戴士弘，1942年出生。1961年毕业于北京四中。1966年毕业于中国科学技术大学无线电电子学系。曾任教于吉林大学计算机科学系。

1992年参加深圳职业技术学院筹建工作。1994年任电子与计算机系主任。1998年以来，主持全系的职教改革研究， 2000年该项目荣获广东省普通高校教学成果一等奖。他本人多次荣获校、市、省级优秀教师称号；两次获得省级教学成果奖。

2000年任深圳职业技术学院院长顾问。 2002-2004年应邀从事深圳技师学院教师培训和测评工作，取得教改的明显效果。

2004年7月被国家劳动与社会保障部聘为国家职业技能鉴定专家，并为核心技能专业委员会委员。

2005年被聘为宁波职业技术学院教授、教务处长、学院教学改革指导委员会副主任，主持学院整体教学改革与教师职教能力培训与测评工作。这项工作开创了高校教师培训的崭新模式。上述工作受到教育部有关部门领导、高职理论专家、国内高职院校领导和教师的高度关注。所撰写的《职业教育课程教学改革》一书在职教界产生了广泛影响，开始全国广泛推广。

本书讨论当前我国职业教育界非常关心的微观教学改革的重大问题。.

第一部分重点讨论课程教改的观念和方法。按照新的职教理念，给出了职教课程优劣的评价标准，详细介绍了职教课程教学应当如何进行单元设计和整体设计。这涉及职业教育的培养目标、课程教学的单元设计和整体设计等重要的观念、方法和能力等问题。..

第二部分重点介绍一个经过实践检验、行之有效的方法：教师职教能力的培训与测评。以此为突破口，职业院校可以对自己的专业课程体系进行改造，完成学院的整体教学改革，在尽可能短的时间内，全面、深入地改变学院教学的整体面貌。

本书内容既以成功的实践经验为背景，又有深厚的理论基础。以本书内容为依据的讲座在国内职业教育界广受关注和欢迎。本书适合我国职业教育战线的管理者和广大教师学习参考。...

上篇 职业教育课程的教学设计.

一 什么是一堂好课 3 二 职业教育的培养目标 8 三 当前职业教育中的问题 10 四 课程的单元设计 16 五 课程的整体设计 29 六 一体化课程设计的特点 45

下篇 教师职业教育能力的 培训与测评

一 高职教学改革的形势与问题 65 二 培训测评的做法.. 70 三 职业教育课程教学设计的基本原则（6+2） 74 四 培训测评政策和要求 76 五 培训测评的效果 79 六 培训与测评工作的特点 83 七 开展培训及测评工作的条件 98 八 高职院校的整体教学改革 106 本书语录 ... 113

.. 戴士弘教授来辽宁林职院做“高职课程的能力本位项目化改造”、“教师职教能力测评”培训

课程体系建设是示范高职院建设的核心，也是高职院可持续发展的关键所在。为了使我院示范院建设中的课程改革科学有效地开展、扎实稳健地推进， 5月4日、5日，学院特邀我国职业教育专家戴士弘教授在报告厅为全院教师做了为其一天半的“高职课程的能力本位 项目化改造”、“教师职教能力测评”培训。培训分别由邹学忠、王巨斌主持。

戴士弘教授是深圳职业技术学院创办人之一，现任宁波职业技术学院院长顾问、教育部现代教育技术师资培训基地主任，是我国高职教育战线探索“以能力为本位”的课程教学改革的最早实践者之一，在职教课程教学改革方面积累了丰富的经验，被国内多所高职院校聘为教学改革顾问。他的教师执教能力培训和测评、高职院校课程整体改革的思想，在多所国家示范高职院校中实践，都取得了明显效果和突出成就。

5月4日，戴教授做了《高职课程的能力本位 项目化改造》的专题讲座，从“什么是一堂好课”入手，引出课程教学设计三原则，即突出课程能力的目标、能力要以项目任务来训练、课程评价要以学生为中心。当今高职教育的目标不应当仅仅是知识传授，而是以能力提高作为最终的目标，因此课堂教学设计必须坚持“以能力为本位”，而能力只能通过训练获得提高，其载体就是项目和任务。随后戴教授提出了课程整体教学改革必须遵循六个原则、两个渗透。六个原则为：一是课程内容必须是职业活动导向、工作过程导向；二是突出能力目标；三是教学以项目和任务为主要载体；四是用任务训练职业岗位能力；五是课程必须以学生为主体；六是课程整体的知识、理论、实践必须要一体化。两个渗透为：把外语、道德、素质教育渗透到所有课程中；把职业核心能力渗透到教学中。

5月5日上午，戴教授继续做了题为《教师职教能力培训测评》的专题报告。戴教授以成功进行了课程改革的宁波职业技术学院为案例，指出高职院校教改的主要问题是项目工作步骤、培训方法和测评政策的制定。戴教授以其丰富的课程改革实践经验作为依据，为学院领导介绍了教改中如何建立动力机制和压力传递机制，促使教师改变观念、提高能力，积极投身教改事业。最后，戴教授提出了高职院校的整体教学改革思路：一是培训测评：改变观念、提高能力；二是专业建设（课程体系）；三是创造新的职教人才培养模式。

戴教授结合深圳职业技术学院和宁波职业技术学院课程改革的成功经验，引用大量经典案例，通过正反对比，深入浅出、形象生动地讲解了课程的单元教学设计和整体设计要求，为以能力培养为目标的教学改革提供了很多具体可操作性的行动方案。戴教授的讲座受到了广大教师的热烈欢迎，使我院教师受到了震撼，使我院课程改革找到了新的切入点。