质性研究，或称质化研究、定性研究，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。质性研究实际上并不是指单一种方法，而是许多不同研究方法的统称，由于他们都不属于量化研究，被归成同一类探讨。其中包含但不限于民族志研究、论述分析、访谈研究等。质性研究者的目的是更深入了解人类行为及其理由，调查人类决策制定的理由和方法，而不只是人做出什么决定、在何时何处做出决定而已。因此，相对于量化研究，质性研究专注于更小但更集中的样本，产生关于特定研究个案的资讯或知识。

质性研究，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是 相对量化研究而言。

研究者参与到自然情境之中，而非人工控制的实验环境，充分地收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。

包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。质性研究注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。质性研究以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统，具有了独特的研究风格和特色。

- Grounded Theory（扎根理论）。

- 现象学。

- 认识论（Epistemology）。

- 批判理论（Critical Theory）。

- 女性主义。

- 个案研究（Case Study）。

- 实地勘察调查法（Fieldwork）。

- 参与观察法（Participant Observation）。

- 视觉分析（Visual Analysis）。

- 论述分析（Discourse Analysis）。

质的研究与量的研究是社会科学研究领域的两大范式。教育学者对于教育研究中应采用质的研究还是量的研究更为科学有着论争，同时也企图寻找结合的路径。但通过分析教育研究者在实践中对质的研究与量的研究的运用，看到的却是教育研究者对方法论及其方法的忽视。因此涵养科学精神才是教育研究者必须且迫切的选择。

1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的。

2、文献综述，反思自我经验。

3、选择研究对象，探讨研究关系。

4、选择研究方法。

5、进入研究现场，收集资料。

6、分析资料，建构理论。

7、写研究报告。

8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）。