品格教育(字符 education)又称为品德教育，是一个概括词，一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学。为培养良好的品性，而加以教育的训练。内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。属于这个主题的概念包括社会和情感学习，道德认知发展，生活技能教育，卫生教育；暴力预防，批判性思考，道德推理、和冲突解决方案和斡旋。这个教育的形式介入教孩子和青少年价值包括诚实、管理工作、仁慈、宽厚、勇气、自由、正义、平等，和尊敬。

品德教育的共同目标是在协助年轻人能成为道德成熟、负责任、合群、自律的成人。品德教育帮助学生成为社会中负责任一员。关于儿童品格教育，认识品格不是仅通过口头来教授的，而是通过行为来传递的。学习、工作、生活都是塑造良好体验的环境。能体验多少，就可以认知多少。能认知多少，就可以内化多少。能内化多少，就可以行为多少。看来还是少了一样最为重要的，那就是动力何在？是爱！

品格教育课程主要的共同实行者是辅导员。但是在学校最有效的品德教育，是由老师和其他教职员、公共汽车司机、工友等实践和塑造。美国斯坦福大学心理学教授Carol Dweck提倡的成长型思维模式(growth mindset)，在欧美教育界也引起很大的回响，主要是说明如何培养孩子对于努力、挑战、失败的正面心态。

在九年一贯课程中，社会领域的公民和综合课程当中的辅导课，是对品格的正式课程。但实际上，在学校中的品格教育以受到级任老师之身教为主。另外，在家庭、媒体、同与生活之中也可以看见品格教育的影响。

传统教育强调“德智体群美”五育，五个方面同等重要，不分先后。

社会团体开始提倡“品格教育”。

宗教团体响应社会团体的号召，在品格教育上扮演辅助角色，以故事或体验教育增进儿童和青少年的品格。

开始提倡素质教育。

扩宽素质教育边界，认识到品格教育。

明确对品格教育提出定义，并且要求在学习生活和日常行为模式上要给予一种品格塑造的意识。

社会、家庭、学校要共同努力，为孩子建构一个自由安全的成长空间，即“爱的空间”。

2013年北京一家品格亲子俱乐部致力于推广此项目并且进行实践。

书籍，以博雅教育书籍为主，同时论述品格教育。

论坛，以品格教育论坛为主，专门进行品格教育交流。

媒体，以教育媒体为主，主要是进行素质教育和品格教育的双面报道。