史蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）是一位享誉全球的美国语言学家、教育研究者和活动家，1941年出生于芝加哥。克拉申于1972年获得加利福尼亚大学洛杉矶分校的语言学博士学位，之后在南加州大学担任教授，并成为该校的荣休教授。以其在第二语言习得领域的研究而闻名。他是自由自愿阅读在第二语言习得过程中的积极倡导者。克拉申不仅在学术研究上有所建树，他还积极参与教育政策活动，特别是在反对加利福尼亚州对双语教育的敌意政策方面发挥了重要作用，并在全国范围内为双语教育发声。

美国语言教育家克拉申在20世纪70年代末开始对第二语言习得提出了一系列假说。

1985年在其著作《输入假说：理论与启示》中正式归纳出习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个系列假说，总称为输入假说理论。这一理论被认为是第二语言习得的研究中论述最全面、影响力最大的理论，但同时也是引起很多争议的理论。

事实上，早在1970 年代初克拉申就提出了“监控模式”(The Monitor Model) ,该模式以“监控假说 （The Monitor Hypothesis）”为核心;80 年代中叶,克拉申对之进一步扩充修订,转为以“输入假说”(The input hypothesis) 为中心,形成了输入假说理论。

克拉申因其在语言教育领域的贡献获得了多个奖项，包括1985年由美国外语教师协会颁发的Pimsleur奖，以及2005年被国际阅读协会授予的阅读名人堂称号。

克拉申发表期刊论文超过450篇，范围广涵第二语言习得、双语教育、阅读理论等。他最著名的概念即1980年代开展的语言习得“五假说”：