研究型人才指的是拥有硕士及以上学历背景，具备扎实的基础知识、系统的研究方法、高水平的研究能力和创新能力的专业人士。他们在社会各领域从事研究和创新工作，通过对知识的系统整理、分析和传播，独立开展科研实践并取得有价值的研究成果，从而发挥知识创新和创造的作用。

研究型人才应具备良好的智力因素，如敏锐的观察力、优秀的记忆力、高度的注意力、丰富的想象力和严谨的思维能力，以及在此基础上形成的个人创造力。此外，他们还应该具有强烈的好奇心、求知欲和创造欲，敢于质疑的精神，勤奋好学的态度，坚韧不拔的毅力，以及不畏艰难险阻、追求真理的决心。研究型人才不仅要有深厚和广泛的基础知识储备，还要掌握科学的研究方法和持续创新的能力，具备广阔的科学视野，以及高尚的情操和崇高的科学精神、人文精神。

研究型人才的培养是在科学研究和技术创新的实际实践中进行的，除了必要的知识传授，更重要的是在实际研究工作中培养创新精神和创新能力。为了培养研究型人才，需要提供充足的科研条件，包括科研项目、科研设施设备和科研经费。同时，还需要一支专业的导师队伍，他们不仅仅是传统的知识传授者，更是注重对学生精神层面的塑造、思维方式的启发和研究方法的指导。研究型人才的培养通常发生在大学教育之后，常见的国际惯例包括研究生教育制度、博士后制度和访问学者制度。在中国，随着改革开放后学位制度的实施，逐渐建立起完善的科研型人才培养体系。近年来，中国的高水平科研机构和大学已建立了相对完备的研究型人才培养体系，致力于提升人才培养的能力和水平。

研究型人才的培养需要将科学研究与人才培养紧密结合。美国通过建设研究型大学，日本则通过支持国立科研机构培养研究生，均取得了显著成效。这种教育与科研相结合的趋势已成为培养研究型人才的历史潮流。

研究型人才的工作重点在于知识创新，解决科学技术和社会发展的基础性和前瞻性战略问题。由于研究活动可能需要较长的时间周期，且某些创新成果不一定能立即转化为生产力或产生明显的社会效益，因此，培养研究型人才需要树立长期而非功利化的目标。

历史上，许多科学巨匠如列奥纳多·达·芬奇、阿尔伯特·爱因斯坦等人，都在多学科知识的积累中取得了卓越成就。现代科学研究也需要深厚的跨学科知识基础，单一学科的知识和狭窄的学科范围难以实现重大的科学突破。

科学与人文精神密不可分，两者共同构成了研究型人才成长的基础。许多杰出的科学家，如钱学森、郭永怀、钱三强、李政道、杨振宁等，都体现了科学与人文的完美结合。

研究型人才的成长离不开良好的学习环境、浓厚的学术氛围、健全的科研设施设备、丰富的研究项目、积极的校园文化和活跃的学术交流。这些外部因素对于研究型人才的健康发展至关重要。

传授式模式是培养研究型人才的基本方法。在这种模式下，导师会针对学生的个性特点，全方位地传授科学思维、科学方向、研究方法、实验手段、研究过程与研究成果等方面的知识和经验。这一模式历经数百年而不衰，证明了其生命力和科学性。