言语能力是指个体在人际交往中使用语言工具成功传递信息的心理条件。它涵盖了听、说、读、写的各个方面。研究表明，人类的语言能力是在语音生理基础之上，通过与成年人的互动或者系统性的教育获得并逐步发展的。
自两岁起，孩子开始使用少量的单词，到了三岁左右，他们会积极地掌握语法。六七岁的孩子已经掌握了口头言语中的词汇和句法规则。进入学校后，他们逐渐学会了书面言语，并以此为基础改进和发展了口头言语。
随着情感、个性和
世界观的逐渐形成，青少年和青年人的言语中的词句已经融入了个人的意义。通常认为，婴幼儿期是言语习得的关键期，超过九到十二岁，第一语言的学习就会变得更加困难。
世界语言和外语是在儿童习得第一语言之后才开始学习的，超过十三岁，学习难度会增加。书面言语的发展通常滞后于口头言语，但书面言语的掌握和发展也会促进口头言语能力的发展。
利用小学语文教材中配有的插图，激发学生表达的欲望，丰富表达的内容。例如，《为人民服务》一文中，通过结合插图介绍张思德的平凡事迹，使学生更深入地理解“全心全意为人民服务”的精神。
在阅读教学中，强调与文本的对话，通过抓住重点部分和关键语句来加深理解和个性化表达。例如，《钓鱼的启示》一文中，通过讨论“放”和“留”的利弊，让学生理解父亲在
道德选择前的坚定立场。
教师可以通过模仿课文中的特殊语言形式，设计各种说写练习，帮助学生掌握语言表达的规则和灵活性。例如，《鸟的天堂》一文中，让学生练习使用“起初…后来…接着…”和“到处…到处…有的…有的…”的句式，学习动静结合的表达方式。