从教学到办学，把学校管理与教育的科学实践研究紧密结合起来，形成了独特的科研兴校的管理思想。曾连续参加过市级的“七·五”、“八·五”课题研究，主笔了《培养小学生创造精神的创造才能》的课题报告，主笔了《开发小学生创造力》的课题方案，在主持市级“九·五”、“十·五”课题时，理论上与大学的专家教授密切结合，吸收裴教授的
主体教育思想，接受
叶澜教授新基础教育的生命学说以及国家课程改革的新理念，实践上把课题研究的着重点转化为教师群体的个人项目，形成人人参与、个个立项，并开创了以科研室统领学校教育教学的管理模式，教师以子课题参与实验，不仅使科研具有更扎实的基础，同时也培养了教师的问题意识，使学校的教育教学有了更切实的效益。也正是因为这种独特的科研方式，使
北京小学“九·五”课题获得市级成果
一等奖，“十·五”课题以实践研究的丰富成果参评市级
优秀奖，学校被评为区级科研示范校，市级科研先进集体。出版了\u003c发展主体性的学校管理\u003e个人专著。
他把名校的优质资源发挥得淋漓尽致，变传统名校的权威形象为全方位的
服务形象，开放学校的所有资源服务于社区的发展；为促进教育的均衡、发挥名校优质资源服务社会的作用，积极参与教育的资源整合，在本区办起了“走读部”，广外分校，在贵阳、在大兴建立了
北京小学的分校；为让教育的管理与服务更为开放，出任
北京师范大学、
首都师范大学、教育学院培训部门的兼职教授，不断与他的事业伙伴、与来自全国各地的后备干部、教师、校长们交流办学实践，研讨现代的学校管理，在市、区基础教育领域具有实实在在的影响力。