文理分科是在中国和世界上部分国家所实行的一种教育制度，即将教学课程分为文科和理科让学生做出选择后进行分别教育。

文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科，但是不管文、理科都包括语文、数学和英语，所分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。

文理分科造成“两种文化”，即人文文化与科学文化的割裂。

2021年9月15日消息，江西省、安徽高考取消文理分科。

必修科：语文、数学、外语

文科综合：政治、历史、地理、计算机网络应用、技术与设计理论、艺术鉴赏

理科综合：物理、化学、生物、计算机软件应用、技术与设计实践、体育鉴赏

但现行的制度要求文理科在高二会考前仍进行九门科目。而在会考或其它的检查之后学校就直接将这些科目从课程表上删除。文科、理科数学上也有所区别。

随着新课程改革的推进，文理分科制度将逐渐被取消。

有关高中“文理分科”的争论早在晚清、民国时期就已开始，导致中学学制屡屡变化，时而分设文、史两科（或文、理两组）；时而又废除分科，实行学分制，反复无常。后来，中国教育体制主要受苏联影响。苏联在教育上反对中学文理分科，规定：“普通中学统一性的保障是……在全面照顾各加盟共和国居民民族特点的情况下，苏联全国普通教育内容和水平的基本统一。”因此1949年后，中国的中学课程也长期不分文理。

同样是受苏联影响，中国曾要求教育为工业化服务，在大学培养“专科人才”。在百废待举的新中国，专业建设人才十分紧缺，以院系调整为代表的政策通过将同类院校合并为专门学院，理工分家、文理分家，更加适应工业化建设的需要。于是高考时又严格区分文理。

为配合高考，中学教育逐步转向分科。1965年，中央有文件指出：“五年制中学和高中文理分科，也可以继续试点，积累经验。”文科考本国语文、政治常识、历史、地理、外国语，近财经专业需加考数学；理科考的则是本国语文、政治常识、数学、物理、化学、生物、外国语。中国正式实行高中文理分科，是在恢复高考后的第二年，即1978年。

文理两科的高考科目，也经历过多次改革。恢复高考后，主要实行的是“3+2”模式，即在语文、数学、外语三科外，文科考历史、地理，理科考物理、化学。从1999年起，全国各省、市、自治区实行“3+X”方案，并在大部分地区沿用。

2014年上海市、浙江省作为高考试点，取消了文理分科。真正全面推广文理不分科则是在2017年，不同省份开始实行的时间不同。

对于学生选文还是选理，学生乃至家长、老师都有一番艰难的抉择。当然有人对分科持反对态度，但面对高考的指挥仍须作出决定，不是选文就是选理。总体而言选理的人数要多于选文，在一般的学校这个比例是3：1。影响学生作出选择的因素有和很多，主要包括：某个学生是擅长文还是理、未来就业形势（这主要是受家长及老师的影响）、个人的兴趣、爱好、及理想。但有时候其它因素也会影响到一个学生的选择，如成绩较差的学生更多会被建议选文；老师的实力对比，如果某科教师的实力强劲，则易吸引学生选择此科。

目前文理分科与应试教育一样存在着较大的争议。

反对者观点

目前多数的教育家、学者及部分教师、家长对文理分科表示反对。他们认为文理分科让学理科的学生不再学习政治、历史、地理，更少阅读文学经典等，使理科生知识面偏窄，致使缺乏人文精神，有时甚至连基本的文学常识都不懂，如理科生不知巴尔扎克或雨果是何人；而同时这也导致文科生对物理、化学、生物的陌生，不知道基本的自然科学知识，导致科学思维与科学精神缺乏，如一些文科生不知光年表示的是长度。文理分科将阻碍学生的全面发展和综合素质的提升。也有部分人甚至指出文理分科将对中华民族的复兴造成负面影响，将其视为大毒瘤。

支持者观点

部分的学生、家长和老师们认为文理分科有利于学生个性的发展，让他们自由选择所要学的科目，使学生学有专长。同时文理分科可以减轻学习负担、压力，尤其面对高考，学生更可把充分时间花在要考的科目上。可以肯定的是文理分科确实圆了部分人的大学梦。

“取消文理分科是件好事，我赞成。”这是武汉市育才高中校长游启群说，但执行起来有一定困难。学校首先要在目前的基础上增加师资，其次要增加物理化学实验设备，教学成本要增加。“理科班学生不学政史地等知识，其知识结构存在缺憾，可能会缺少文化底蕴；而文科生不懂理、化，其思维可能会缺少理性和条理。”武汉一中副校长徐立认为，文理分科，学生的学习负担看似减轻，但实际上对今后的发展极其不利。“纵观如今的大学校园，只有专业知识、没有想象力和创新能力的学生不在少数。他们从高中起就被限制了所接受的知识面，不仅局限了专业选择，更约束了创新思维的发展。”武汉大学教育科学学院教授、博士生导师陶梅生说，人类的发展，是科技和文化两个车轮在前进。高中过早进行文理分科，让部分大学生的基本素质较弱，大学的通识教育甚至要为基础的素质教育“补课”。

采访中，绝大多数学生却表示，不分文理科无疑会增加学生负担。汉口某高中一位女生说，理科一直是她的弱项，自己适合学习文科。读高一时，她几乎没怎么学理化知识，高二她选报文科班，学习负担减轻了许多，不仅语文、英语成绩有提高，数学成绩也提升得很快。她认为，分科有利于学生及早选择今后的发展方向。

专家建议——降低学科难度，改革高考模式

如果取消文理分科，会不会让学生课业负担成倍增长？对此，陶梅生认为，一旦确定不再分科，高中课本必然进行改革，学科面变宽，学习深度变浅，从而与大学的宽口径教育更加顺畅地连接。

湖北大学教育学院副教授叶显发认为，取消分科不应是单项改革，有关部门应做出整体设计，对高中课本内容、高中毕业考试制度、高考制度和高校招生制度都作出相应调整。

【反对取消分科】

莫把孩子们累垮了

高中生现在单学文科或理科就已很累了，文理兼修？莫把学生们累垮了搞厌学了！文理一旦不分，对于孩子们的课业负担来说，那将是“下雨背稻草——越背越重”。

——一位家长在本报家长QQ群上留言

偏才可能吃亏

即使高中取消文理分科，在实际操作上和兴趣偏好上，高中生也会逐渐偏重于文或理科。如果“一刀切”，部分“偏才”就不能脱颖而出，这对他们来说，不公平。

——武汉大学学生杨波

【赞成取消分科】

取消分科并非所有课程都要学

取消分科并不等于所有课程都要学，而是学生根据自身兴趣爱好选择侧重文科或者理科的课程，它的前提是高中能开齐开足各种选修课和实行学分制度。

——教育部课程改革专家组核心成员、华中师范大学教授、博士生导师郭元祥

避免学生“跛腿”走路

取消分科可避免学生“跛腿”走路。过早分科，影响学生综合素质发展。

——武汉一中副校长徐立

偏才、特殊专长生可通过自主招生上大学。

——湖北大学教育学院副教授叶显发

【教育部称历来不支持文理分科】

2010年3月2日，教育部基础教育二司司长郑富芝称，从国家制度设计角度讲，文理是不分科的，“教育部历来反对文理分科”。目前，普通高中每个中学设计有12门课程，这些课程涵盖文理两科。

由于文理分科存在着弊端，因此部分人士提出改革方案或直接取消文理分科，持改革态度的人一般倾向于认为应将文理分科推迟进行，不宜在高二，而是在高三总复习时期，由学生自由地作出选择。复习阶段选择文科的学生主攻文科，而理科生则主攻理科。他们这样可以较充分地保证学生综合素质的发展。也有部分人士发出了取消文理分科的呼吁，在2005年，中国全国政协委员朱永新提出应组织专家进行取消高中、高考文理分科的论证，争取从2006年高中入学和2008年高考取消文理分科。香港特别行政区亦于2009年开始推行新高中学制，把通识教育列为必修科，并鼓励学校以弹性的选科组合和时间表取代传统的文理分科制度。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室6日举行新闻发布会，提出将包括是否取消高中文理分科等影响教育改革发展全局的20个重大问题向社会公开征求意见。自从有政协委员建言取消高中文理分科后，近一年多来，要否取消高中文理分科便一直成为一个社会争议不决的热点。对此事，包括很多老师和家长都是“看在眼里，急在心上”。但如果非要给分个子丑寅卯，我看“公说公有理，婆说婆有理”，还真不好轻易给下结论。但我觉得，起码在目前，取消高中文理分科，还有些操之过急，需要三思而慎行。从学生全面发展的角度来看，不分科，文理兼修，培养“全才”，无疑更好。但问题是，三年高中学期是不会改变的，不分科，则意味着学生课业要增加。人的精力是有限的，数量多了，质量势必要下降。培养的结果，很可能是方方面面都懂点，但方方面面却都只知皮毛，不知血肉，是个“懂行的门外汉”。

但分科，确实会如有些人担心的那样，培养出大量偏科人才来。但仔细想想，从古到今，世界上的所有人才哪一个不都是“专才”而非“通才”？放眼高校，哪一个学校又不分院系，不分专业？如此看来，分科是大势所趋，是时代潮流；而不分科，是理想，却不现实。

今年元旦期间，北京大学、清华大学等高校在自主招生考试中，为挑选出适合自己学校特点、“不同寻常”的“另类”学生，考题都出得很雷人，考生普遍感觉偏、怪、难。有人因此觉得，这都是高中文理分科惹的祸。而我却觉得，这不但不是高中文理分科的错，恰恰说明我们目前还分的不彻底、不专业、不合理、不到位。合宜之策，不是盲目取消文理分科，而是应该让学科分得更科学合理。“闻道有先后，术业有专攻”。不管分给孩子啥样的课，一定要让他们学之有用，而且能学精学深，学成专才、人才。千万不能培养出机械呆板，死背书目，一做变通便立马不适应的“高分低能”人才。三百六十行，行行出状元。要想出人头地，实际上不需门门精，只需精一门—这个道理恐怕大家都不难懂吧？

2021年9月，江西省高考将取消文理分科！从2021年秋季入学的高一年级学生开始，学业水平考试将分为合格性考试和选择性考试。

由美国文理科渗透教育想到的。据报道，“出自美国的获得诺贝尔奖的科学家远比其他国家多。至今已有约二百多个美国人获得诺贝尔奖，而其中有80%是属于科学方面的。”虽然不能因此说明美国教育更好，但其人才培养的发端性思维、善于打破常规、标新立异、颠覆传统等创造力发展方面，无疑是高人一等的，而这与美国的文理科渗透不无关系。“美国大学文科广泛开设理工课程：如麻省理工学院经济系学生必须学习一门自然科学和计算机课程；同时每个理工科学生也要学习经济学、社会学、法律、哲学等文科课程。”再来看美国中学的考试制度：“毕业水平考试分为语言文学、数学和科学三种科目，学生各方面的素质都考察了，他们不存在文理科的问题，学生进入高校之后才逐渐向不同专业发展。”

理分科在大陆始于1977年的恢复高考。但事实上这种制度源于对苏联模式的照搬。第二次世界大战使苏联损失了大批知识分子，因此战后重建急需以分科教育来快速培养各类专业人才。

大陆1949年后，同样急需专业人才，因此开始了文理分化的步伐，首先成立了西安市、南京、重庆市等最早的8所外语学校，并在50年代开始了对高校的合并。当时实现工业化是经济建设的主要目标，为了适应对专业人才的需求，自1952年起，将同类专业院校合并为专门学院，建起适应计划经济体制的高校体制。这样的合并加强了工科院校的专业性，但也造成专业面窄，且理工、文理分家，文法、财经等学科也被削减。

但在文革结束前，大陆的高中一般都没有实行文理分科。1977年，恢复高考制后，为分类选拔人才，高中文理分科才开始。

分科一般是在高一进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科，但是不管文、理都包括所分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。

必修科：语文、数学、外语（英语、俄语或日语）

文科综合：政治、历史、地理

理科综合：物理、化学、生物

但现行的制度要求文科依然必须保留对物理、化学、生物的教学；而理科只保留政治科目。但目前这在很多学校只是象征性地保留，也更多只为了应付会考或上级的检查。实际的教学上老师也不太重视，而大部分的学生也轻视这些科目。而如果在会考或其它的检查之后学校就直接将这些科目从课程表上删除。文科、理科的数学、物理、化学、生物教材上也有所区别，这些科目文科一般比理科要简单。

香港大部份中学于中四开始分科，文法中学主要分为文（文商）、理两科，部份学校则分为文、理、商三组而各组的科目。工业学校另以工科代替部份理科。

各校文、理、商修读的科目会略有差异，并非所有学校都有开办某一组别的全部科目，部份学校亦容许学生选修不同组别的科目。

现有高中学制常见科目

香港中学会考（中四、中五课程）

必修科目：中文、英文、数学、体育（大部份学生不报考体育科会考）

文科：中国历史、历史、地理、中国文学、经济、英国文学

理科：物理、化学、生物、附加数学、电脑与信息技术

商科：会计学原理、商业、经济、地理、英文文书处理及商业通讯

工科：物理、化学、电子与电学或设计与工艺或电脑与资讯科技、附加数学或生物、工业绘图

体艺中学：除上述选择外会特别着重体育及美术科。

必修科目：中国语文及文化、英语运用

文科：中国历史、历史、地理、中国文学、经济学、英语文学

理科：物理、化学、生物、纯粹数学、应用数学、数学与统计学、电脑

商科：会计学、企业概论、经济学、电脑应用

新高中学制

取消会考及2021年普通高等学校招生全国统一考试，由香港中学文凭考试取代，仍有文理分科，但所有学生必须修读通识教育科，务求达到“文中有理，理中有文”。另见香港教育制度改革。

台湾高中于二年级开始分组。通常文、理都包括国文、英文、数学（文组理组依难易不同在三年级时分为较困难的甲和较容易的乙），部份学校会把历史、地理、公民与社会也列为必修。

过去文、理分为甲组(理工)、乙组(文哲)、丙组(农医)、丁组(法商)共四组，其中甲组、丙组为自然组；乙组、丁组为社会组。目前则分为四类组：

第一类组：社会组（或称文组），主修课程有国文、英文、数学（乙）、历史、地理、公民与社会，生物、地球科学则仅在二年级必修或选修，通常在指定科目考试中应考国文、英文、数学乙、历史、地理等五科。大学可选择文、史、哲、政、法、商、艺术等系所。

第二类组：自然组（或称理组），主修科目有国文、英文、数学（甲）、物理、化学，历史、地理、公民与社会则仅在二年级必修或选修，通常在指定科目考试考国文、英文、数学甲、物理以及化学。大学可选择理学院、工学院等系所。

第三类组：自然组（或称理组），主修科目有国文、英文、数学（甲）、物理、化学、生物，历史、地理、公民与社会则仅在二年级必修或选修，通常在指定科目考试考国文、英文、数学甲、物理、化学以及生物。大学可选择医学院、生物、心理等系所。

第四类组：自然组（或称理组），主修科目有国文、英文、数学（甲）、化学、生物，历史、地理、公民与社会则仅在二年级必修或选修，学校通常将其并于第三类组，大学可选择农学相关系所。

目前每个类组一般而言都会参加学测，且考试范围相同。而大学入学指定科目考试也允许各类组跨考，但由于课程的不同，自然组学生较易拿到高分。指定科目考试于98年起把公民与社会列为考科之一。

文理分科致使科学和人文的学子和学人鸡犬之声相闻，老死不相往来，最终酿成二者之间的巨大鸿沟。造成“两种文化”，即人文文化与科学文化的割裂。